在数智化期间，了解一个国度或地区有了更通俗和千般化的格局，区域间的文化疏通传播也早已跳出时空截止。“3分钟读懂《红楼梦》”“20秒走遍七彩云南”，有声书和微视频的流哄骗得现代东说念主越来越民风于学问内容的碎屑化和信息获取的快餐化。正因如斯，在一个“快”期间里，让学习者千里下心来“慢”品文化变得越来越难。

“讲好中国故事”濒临着相似的挑战。中国故事既包括中国悠久的古代时髦，也包括中国现代的发展成就，优秀文化典故和现代超卓后果有着无法割裂的内在筹商，古传今谈无不精明着中华儿女在数千年历史长河中凝练的价值理念和聪敏后光。深入了解其中任何一个畛域，齐需要通过长期的、系统的学习和念念考。那么，在有限的时候内（如汉言语文化短期团组技俩），奈何讲好中国故事，让确凿、可人、可敬的中国形象在学习者眼中变得信得过和立体，是咱们应进一步尝试并奋勉的所在。

营员体验采茶（供图|安徽大学国际援助学院）

以安徽大学连年来所经办的“汉语桥”异邦粹生夏季营技俩中“中国聪敏故事”系列文化体验课程为例，笔者从课程树立及有关具体教学有操办的改造等角度，提议以下几点建议。

以“异”招引八方来客

行动面向国外学生的中国言语文化体验技俩，“汉语桥”异邦粹生夏季营旨在通过系列研学课程（实践行动），终了进步营员的言语水平、文化领路，促进跨文化疏通。具体落实为通过千里浸式的中语实践强化学习者的听说武艺；通过体验行动意会中国传统文化和现代社会发展；通过中外青少年面对面疏通互动，培养文化共情武艺，抛弃刻板印象。

为终了这一基本办法，领先要了解办法群体的中语水平基础和学习特色。安徽大学连年经办的“汉语桥”异邦粹生夏季营的绝大部分营员为年齿14岁-18岁的初高中学生，多量成员的中语水平为低级至中级。该年齿段学生的特色是自信、灵通，有着强烈的发达欲和丰富的创造力。在课堂上关于感兴味的话题大致快速被迂曲心理；但同期，若课程内容无法承诺其好奇心，不够充实酷爱，他们又很容易漫衍防范力。其次，树立短期团组的课程体系，应把合手好有限课时和博大深湛文化内容的矛盾相干。在技俩周期的制约下，须升沉以往学习传统文化主张“慢工出细活”的念念路，不追肆业员在短期内学得奈何深入，而侧重于找到“品牌特色”来强化学员的顾虑点，借由一期又一期的“星星之火”传递友善的信息，最终终了耐久沉稳的文化效益。因此，讲好中国聪敏故事须把合手好故事内容和陈述法子，既要有千般性，又要针对具体学习者兼顾意念念性和章程性。

基于上述原则，“中国聪敏故事”系列课程在选材时，领先议论的是深挖地域性文化聪敏典故的潜能，从中索求出更具特色、愈加新颖的内容和题材。其次，课程的选材要有明确的导向性。考中具有较着文化特征、独属于中华英才的故事，考中承载着中国悠久陈旧时髦、凝华着中华英才千百年精表情质，同期又能抒发当下全体中国东说念主与寰球同呼吸共红运的期间诉求的故事。辞寰球范围内为东说念主们所熟知的中国经典文化记号有许多，如孔子、丝绸、春节、功夫、西纪行、京剧、中医等。这些元素之是以能冲破地舆和言语截止被宽泛吸收，恰是因为其包含的真切文化烙迹，能使东说念主快速空猜测阿谁陈旧而深奥的东方时髦。而悠悠中原的每一派热土上的传奇和典故犹如漫天繁星，罪无可赦，奈何卓尔不群地选好并讲好这些故事，笔者的作念法是先从地方独有的文化记号入部下手。以安徽为例，历史悠久、文化底蕴深厚的江淮地面曾滋长出许多文假名东说念主，AG真人中国官网入口如政事军事畛域的曹操、朱元璋、李鸿章；念念想玄学畛域的老子、庄子；体裁艺术畛域的张籍、吴敬梓、胡适等。这些名东说念主的程序以及与此有关的历史典故，能为文化体验课程的树立提供真贵素材，并极大充实案例数据库。当异邦后生学生来到安徽时，给他们陈述当地的名东说念主故事，就如同在向他们先驻足边的一位亲切的一又友，让21世纪的青少年跳动时空与千百年前的智者对话，此刻的中国形象是信得过而具体的。地方独有的“异”韵，给学习者带来唯一无二的感知，更深化了他们对中国故事以及中国聪敏的了解。

袭取这么的理念，安徽大学以“研学安徽、回味中国”立意建项，在连年的“汉语桥”异邦粹生夏季营技俩中诱导了一系列以教诲安徽原土文化经典为主的“中国聪敏故事”文化体验课程。全体课程树立有机结合了课堂讲课和实地研学，兼顾了言语学习和文化体验。课堂讲课门径以合肥城市柬帖——“三国闾里、包公故里”开篇，结合学生实地（合肥市内有多处著明的三国文化景点，如“张辽威震放荡津”的放荡津公园和明教寺的教弩台，以及曹操屯兵的“斛兵塘”等）游览测验所取得的有关体验，延长拓展陈述三国文化中聪敏代表东说念主物的奇闻趣事，并点题“中国聪敏”之是以不竭千年，恰是因为这些东说念主物和故事不是无法验证的传闻，而是曾“信得过”而“具体”地活在这片地盘上，并用他们的价值理念真切影响过一方庶民。这一系列文化体验课程得到了来华短期研学的国际青少年学生的宽泛好评，许多国际学生暗示好意思好而良晌的体验让他们对中国文化有了更多的兴味，同期坚决了他们来华留学的决心。

以“同”激励模样共识

民族的，亦然寰球的。中华优秀传统文化、中国独有的聪敏故事，之是以能招引不同文化布景的学习者，滚球(中国)app官网根柢原因是寰球各民族的文化中存在着中枢的共通性，如尊新生命和当然、强调家庭和说念德、珍重英雄、追求正义等。恰是这些共性，使得不同文化布景的东说念主能相互意会，成为联袂并进的盟友。大致行动经典流传下来的中国故事，描画了许许多多暄和、正义、奢睿的东说念主物形象，并宣扬这些主东说念主公身上勇敢、赤诚、乐助的好意思好品性，这些主流的价值取向，辞寰球各民族文化中均有相似的抒发。

因此，中国聪敏故事的选材和教诲原则之二，是在强调互异和特色的同期，幸免割裂不同文化间的内在筹商。借由陈述具有较着中国地域特色的奇闻遗闻传播中华优秀传统文化，对陈述者提议的条目是，必须放弃至高无上的文化自负，作念到对等而赤诚地对待每一个不同文化布景和文化档次的学习者，并对在课程进行经由中可能出现的挑战和质疑给出积极正向的响应。以安徽大学2024年“汉语桥”异邦粹生夏季营文化体验课程的一次课堂教学门径为例，在笔者用“曹冲称象”的小故事点题聪敏这一主旨时，有来自阿塞拜疆的后生学生有滋隽永地共享了他们民族文化中的经典故事，并引发了一场“谁更明智”的强烈参议。恰是在这么的共享和疏通中，列国青少年的模样和友谊得以巩固和深化。

以“趣”燃烧学习温雅

短期技俩应以学习者为中心，纯真调治教学有操办，勇猛改造课堂教学格局。通过连年技俩验成绩效的对比，笔者发现，传统防范式的陈述格局并不适用于短期来华团组的课程教学。中华优秀传统文化历史悠久、底蕴深厚，图书中的寓言故事和东说念主物列传多以古代汉语的神情记录。已经以“曹冲称象”为例，故事出自西晋陈寿所撰《三国志·魏书·曹冲传》，原文以不及百字，将一个既奢睿（巧解坚苦）又勇敢（挑战巨擘）的形象描画得绘影绘声。“曹冲称象”的故事也被编入中国义务援助阶段二年级语文讲义，成为中国儿童必读的经典聪敏故事。以这么的经典小故事行动绪论，以小见大，进而深入探讨“中国聪敏”这个主题，效果是立竿见影的，因为其他文化中不乏肖似的寓言故事。但倘若咱们仅仅把故事原文“读”给他们听，再知道内部的古词含义（如“岐嶷”意为相貌小孩才智出众、明智特异），便期待得到他们的意会并引起共识，赫然太过于逸想化。在本体课堂教学行动中咱们发现，采纳神情单一的课件去呈现晦涩难解的古文，教诲者旁征博引、离题太远，看似激情四溢，却常常效果甚微。因为学习者在一启动“听”故事的时候就迷茫不明，他们便很快失去兴味。故笔者选拔的格局是少用败兴单调的翰墨，多用形象易懂的图片和生动酷爱的音视频，并结合互动性强的猜谜游戏，让学习者在竞争中激励赢输欲和学习温雅，从而终了学问融通的效果。

此外，要对时下青少年感兴味的话题作充分造访了解，把控好课堂教学每个门径的节拍。Z世代是伴跟着迁移互联网、手游、动漫成长起来的，他们常常更垂青游览体验、视像体验、不雅感体验和氛围体验。因此，课堂教学必须纳入更多的互动性和意念念性。互动门径须化繁为简，节拍轻快。如不要过多知道游戏章程，而是最猛进度地提高参与东说念主数和频次，把“体验感”放在首位；意念念性则要收拢Z世代青少年的心理，要用他们易于吸收的格局进行陈述，将故事中的念念想和雄厚具体化、形象化，可模仿桌游、手游的诱导理念，运用AI技能，给咱们要陈述的聪敏故事里的经典东说念主物制作主说念主设卡（如采纳Q版古风东说念主物形象+粗放翰墨的东说念主物小传）。临了，结合立体的音视频素材，全方面地呈现中国聪敏故事。在这么生动酷爱的中国聪敏故事中，来华短期学习的青少年不错再一次雄厚中国、进一步读懂中国，对中国形象的领路由竹帛成见、媒体宣传变为盛名不如一见的身心感悟。

陈述中国聪敏故事，不消重大叙事，不错从身边东说念主、身边事提及。从小事件和常人物中，来华学习者不错更清澈地感知到中国言语和中国文化的魔力。经办短期团组的地方院校应充分把合手每一次机遇，在研学课程树立和体验行动安排上，善于利用国际学生更熟知的大IP（如《三国小说》等古典名著）来引申小IP（有关文旅资源）。短期团组来华时候虽短，却仍平坦大路。一门门酷爱的课程、一次次有利的体验，为国际学生开启一扇扇玩赏瑰丽征象的窗，旅程急促却回味无尽。通过凝听每一个“小故事”，国际学生不仅能进步言语武艺，更能在作念中学，建立起对中国文化的立体领路，变成长期的文化长入。（作家黄小脚系安徽大学国际援助学院对外汉语教诲，胡健系安徽大学国际援助学院院长，李义成系安徽大学国际援助学院招生阁下。本文系安徽省高级学校省级质地工程援助教学惩处要点技俩“后疫情期间留学生招生培养职责的执行窘境——以安徽大学为例”[技俩编号：2023jxgl005]、安徽大学国际援助学院院级科研技俩“地域文化融入留学生援助旅途计划”阶段性计划后果。本文由安徽省国际中外引诱机制国际中语援助计划课题“大模子赋能国际中语短期研学视域下的安徽地域文化课程分层联想与实践计划”“安徽地域文化国际传播视域下来华留学生惩处与国际中语援助协同育东说念主机制计划”资助）

起原：《神州学东说念主》（2026年第5期）

作家：黄小脚 胡健 李义成滚球(中国)app官网